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中國特色高水平高職院校建設的邏輯、特征與行動方略

信息來源:《教育與職業》2019年第13期

一、中國特色高水平高職院校建設的邏輯起點

1.服務產業轉型升級的必由之路。高技能人才嚴重匱乏,已經成為制約我國產業升級和企業競爭力提升的關鍵瓶頸。中國特色高水平高職院校建設的最終目標就是培養一批能夠代表中國水平、有效服務中國經濟轉型升級的大國工匠,成功與否事關我國能否實現經濟社會發展的提質升級。

2.高職教育內涵發展的內在深化。經過十多年的改革實踐,高職內涵建設的內涵已經發生了深刻的變化。中國特色高水平高職院校建設內涵發展的實質要義是基于國家戰略、地方實際、學校基礎,強化專業集群發展的理念,堅持專業群對接產業群、產業鏈的辦學思路,不斷擴大專業發展面向,激發專業發展活力,形成人才鏈、教育鏈、產業鏈的有機銜接。

3.向世界提供“中國方案”的應然追求。在新的發展時期,我國職業教育改革發展不僅要單向度地適應國際標準與規則,還要形成具有自身特色的中國標準與規則。中國特色高水平高職院校建設就要通過一定周期的扶優舉措,進一步將職業教育改革實踐形成的國際可認可、方案可對接、經驗可復制的模式加以推廣。

二、中國特色高水平高職院校建設的屬性特征

1.標準:中國特色高水平高職院校建設的基石。首先,要樹立標準化辦學的強烈意識,爭做標準辦學的“示范者”。其次,要積極參與國家標準和行業標準開發,爭做一流標準的“制定者”。最后,要率先開展標準的國際化,爭做中國標準輸出的“先行者”。

2.制度:中國特色高水平高職院校建設的核心。首先,1+X證書制度是對我國職業教育的一項突破性、創新性的重大制度設計,中國特色高水平高職院校要成為落實1+X制度的“主力軍”。其次,專業集群發展是職業院校適應產業集群發展、產業鏈式發展模式的一種應然性選擇,中國特色高水平高職院校要率先成為專業群制度創新的“引領者”。最后,治理體系及治理能力提升是職業院校激發內在發展活力的根本保障,中國特色高水平高職院校要成為治理結構改革創新的“拓荒者”。

3.隊伍:中國特色高水平高職院校建設的關鍵。首先,要有一批專業化、結構化的高水平“雙師”教學創新團隊。其次,要有一批專家型、領軍式的高層次專業帶頭人隊伍。最后,要有一批精技善教、行業頂尖的高技藝“工匠之師”。

4.平臺:中國特色高水平高職院校建設的載體。首先,產教融合平臺建設要體現高端性,合作對象、目標定位、資源建設都要體現高端性。其次,產教融合平臺建設要拓展新路徑,不能局限于某一種固定形式,而要探索不同形態。最后,產教融合平臺建設要形成共同體,把合作平臺提升到校企命運共同體的新層次。

三、中國特色高水平高職院校建設的行動方略

1.明確辦學定位,堅持育訓結合、德技并修。“職教20條”明確了職業學歷教育與職業培訓并舉的目標任務與舉措,1+X制度更是集中體現了育訓結合的特征。一方面,始終堅持把立德樹人作為學校辦學的根本任務,把“1”做好。另一方面,積極開展高質量的職業培訓,為學生取得多類型、多層級的職業技能等級證書提供靈活、及時和多樣化的通道。

2.優化治理結構,堅持黨的領導、章程統領。首先,要加強和改進黨委領導下的校長負責制,進一步明晰與優化黨委在內部治理結構中的政治權力以及政治職能。其次,要加強頂層設計,依法制定體現高職教育特色的章程并建立健全與章程相配套的各項規章制度。最后,要構建以教師為中心的管理運行模式,深化二級管理改革。

3.聚焦專業建設,堅持集群發展、特色取勝。首先,基于區域產業集群內部職業崗位群的分布特征科學組建專業群,依據職業崗位群之間的關聯模式組建與之相匹配的專業群類型。其次,構建適應專業群建設的創新型組織管理模式,建立專業間的內在聯系與協同機制。最后,系統規劃打造“平臺+模塊”的專業群課程體系,根據專業群與職業崗位群的內在邏輯關聯,構建“底層共享、中層互融、高層互選”的專業群課程體系。

4.提升師資素養,堅持師德引領、引育并舉。首先,要加大對具有企業工作經歷的高技能人才的引進力度,彰顯高職院校師資隊伍建設的獨特性要求。其次,要構建系統化、階梯化的教師培訓體系,按照分類、分層的原則,為教師提供多樣化的生涯成長路徑。最后,要以專業帶頭人隊伍為核心,探索構建高水平、結構化的教學創新團隊。

5.深化產教融合,堅持立足地方、精準對接。首先,應根據產業發展的現狀、特征及其對產教融合的需求,建立類型多樣的產教融合聯合體。其次,應創新并完善產教融合的管理運行機制,為產教深度融合提供制度保障。最后,應始終堅持以人才培養為主線深化產教融合。

6.加強國際交流,堅持雙向互動、標準輸出。首先,要提升國際交流合作層次,基于學校特色打造品牌項目。其次,要以標準建設為引領,向世界貢獻職業教育的“中國方案”。最后,應堅持以質量為先導,逐步建立評估主體多元的國際化質量監測與保障機制。

(作者簡介:梁克東(1972- ),男,浙江新昌人,金華職業技術學院校長,浙江省現代職業教育研究中心副主任,副研究員;成軍(1963- ),女,浙江蘭溪人,金華職業技術學院副校長,浙江省現代職業教育研究中心副主任,教授。)

 

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